整体推进小学科技教育之探索
2015-08-09 16:18:23   来源:国际神州网    今日浏量:

整体推进小学科技教育之探索
整体推进小学科技教育之探索
    人类迈入新的世纪,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪。以计算机、互联网、生物克隆、人类基因重组等为代表的现代科学技术的进步已经与人类的命运息息相关。科学技术的发展将在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡。发展中国家要在这个依赖科技支撑的世界上占有一席之地,就必须提高全体公民的科学素养,为尽快和更多地培养一流的科技人才打好广泛的基础。同时,在知识经济时代,不具一定科学素养的人,其发展空间和机会将会缩小或减少,其生活质量 也将处于较低水平。因此,不论是从个人命运或国家前途的角度,探讨和研究中涉这科技教育,是有重要意义的。
    江泽民同志在国家科技奖励大会上明确提出:“科技教育要从青少年抓起,在全国各族人民中,造成和保持受科学、学科学、用科学的空气。”邓小平同志也曾指出:“我们要在科学技术上赶超世界先进水平,不但要提高高等教育的质量。而且首先要提高中小学教育质量,按照中小学生能接受的程度用先进的科学知识来充实中小学教育内容。”中国科普研究所的调查表明,小学校中年级是形成科学兴趣的最佳年龄段,因此,作为基础教育的小学教育在开展全民科普教育中责无旁贷。让学生从小学习弄掌握科学精神、科学态度和科学的人生观是十分重要的。小学科技教育目标的多元性、内容的丰富性和原则的全面性,决定了其实施途径不应是单一性、而必然是全方位的。
    如何推进科技教育,运用何种手段或方法强化落实科技教育,使之成为教育模式便于推行。我们经过几年的研究,我们认为:
 
一、学科中渗透科技教育。
    现代小学科技教育与传统小学科技教育一个显著的不同点就是从整体上看科技教育不是小学教育中单独组织的一种教学形式,而且以学校各类教育活动为载体,有意、有机地结合各类教学和各类教材中潜在的科技因素,使小学生在学习本学科内容的同时,也有效地接受了一些科技内容的教育。这种将各学科作为载体,对学生进行科技教育的形式,就是“学科渗透”。科技教育学科渗透的种类是多种多样的,但总的来说可以概括为科学认知的渗透,科学情感的渗透和科学行为的渗透。科学认知的渗透就是在科技教育中找出那些掩盖在学科知识内或与学科知识相关的科技知识点,使学生在学习学科知识的同时懂得课文中隐含的科学道理和规律,并从单纯的科学知识的讲授向科学知识获取过程的介绍和科学知识应用等深层次的教育活动过渡。科学情感的渗透就是在科技教育学科渗透中,除了关注科技知识点外。还要强调科学观念、科学态度、科学精神、科学兴趣等内容更为丰富的科技教育内涵。因为科技教育不是唯知识的教育,而是人的发展的教育,人的发展教育必须注重人的情感。科学行为的渗透就是运用科学方法和手段解决教学中的实际问题,由读科学变为做科学,由从书本上找科学变为在动脑、动手、动口中体验科学。 
 
二、构建三位一体的科技教育体系。
    小学科技教育的推行和实施,不仅是小学教育领域的一项重大的改革措施,而且是涉及到家庭、社区教育的一项系统工程。科技教育的推进不可能是单兵的,而应是整体的,需要在一个开放的学校、家庭、社会共同协作的教育气氛中培育学生的科学素质。小学生的成长离不开学校、家庭和社区共同的教育和影响。家庭教育就是父母和其他长者在家庭内对小学生进行的教育。家庭教育具有潜移默化、熏陶、感染和随时随机的特点.家庭环境、家庭氛围、家长的言行举止、兴趣爱好、生活习性等都会影响着子女的成长、随着生活水平的提高,对孩子成才期望值的增加,家庭的现代化水平也在提高。家庭现代化水平提高的物质标志就是家庭生活的电器化、电脑化和网络化的出现。小学生生活在这样的家庭中,他们对这些现代化设备的操作和使用也会越来越熟练,对现代科技魅力的感受会越来越深。这些都为家庭科技教育的开展创造了条件。同时,大众传播媒体的多样化和手段的更新打破了学校教育的相对封闭状况,学生对信息的获取有可能来自于非学校教育渠道,如国际互联网,使学生的信息获取从国内到国外,更感受到现代科技给人们带来的便利。这些又为家庭科技教育开辟了新路。社区教育是把小学科技教育置于社区的科技大背景中,形成以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的科技大教育网络。社区科技教育对小学生的成长的优势,就是为科技教育的整合性提供了一个大环境。整合性是社区科技教育的重要特征。所谓整合性就是指社区在学校教育、家庭教育方面的协调作用、服务作用、传作用和辅助作用。发挥社区科技教育的整合性,就要树立大科技教育的思想,充分开发社区科技教育的一切资源,健全社区科技教育组织,定期举办科技培训班,优化儿童健康成长的社区环境,为学生接触社会、参加社会实践活动、培养科学技能等提供场所和条件。通过整合形成教育的合力,使小学科技教育向着更广阔的天地发展。
 
三、开展丰富多彩的科技活动。
    多层次、多角度地开展丰富多彩的科技活动,并在活动中不断地总结和完善,提高了学生对科技活动的兴趣,培养了学生动手动脑的能力,小学科技教育中的“活动”形式,包括科技活动课程、课外科技兴趣活动、少先队科技活动和学生科技休闲活动。这一系列的活动形式,形成了科技教育的活动体系,它是实施科技教育的宝贵资源。比起学科渗透,活动体系与科技教育有着更深一层的直系关系。从目前小学实施科技教育的情况来看,活动体系本身就拥有很大比例科技教育内容。活动体系中的科技教育,内容更宽泛、形式更灵活,学生情感更投入、兴趣更浓厚、主体作用发挥更充分。在实施科技教育中,活动体系不追求学到多少知识,而强调学生在科技教育中自觉、主动的活动,以及由此得到的各种亲身经验、各种实际锻炼。活动体系开展的一系列科技教育活动则是学生通过活动去自己探索、自己发现、自己获得各种学习的结果,是一种实践活动。由此,它具备了与学科教育完全不同的特征,具备了促使学生科学素质全面提高的独特功能。由于现行九年制义务教育小学阶段的课程标准中对科技活动课程没有现成的教材。课外科技兴趣活动和少先队科技活动也要教师自己安排括动内容、设计活动方法,学生休闲科技活动更是一项全新的活动内容和形式,因此都存在教材内容和活动形式进一步开发和完善的问题。这是搞好活动体系科技教育的必要条件。不少学校在这方面积累了许多宝贵的经验。我们学校开展的科技实践活动,紧扣时代的脉搏,关注社会热点问题和自己身边事物,如:“小学学生上网状况调查”、“校园周边三无食品的调查”、“校园植物种类的调查”和“校园周边水资源污染的调查”等等。我们还成立了小发明、小制作、生物标本制作小组、航模小组,这些小组定期开展活动,学生积极参加,兴趣培养得到了发展。同学们在“做中学、学中做”中,走出校园,走进社会,贴近生活,学到了课堂上学不到的知识。学校还积极组队参加城区级、市级乃至省级竞赛,并取得较好的成绩。
    总之,整体推进小学科技教育,营造良好的科技教育环境,要面向全体学生,相信每个学生都有创造的潜能。要因校而宜,挖掘本地优势,体现各校特色。还要体现学生的主体性和发展个性,重视学生在活动中的自主性。
        南宁市北湖路小学 赵日雄
 

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